2) ЖИТС-тің алдын алу және оған қарсы күрес» ЖИТС қарсы күн. 8-11 сынып арасында. Ақпарат Day.

3)  «Әкем, шешем және мен!» спорттық отбасылық сайыс. 

жұмысы

Тақырыбы: «ҰБТ-ға сеніммен барайық»

         Мақсаты: оқушылардың өзін тану арқылы, өзіндік бағалауын қалыптастыру, стрессті жеңуге жол көрсету, бойларына сенімділік орнату.

         Міндеті:

          - оқушылардың өзіндік сенімділіктің болуын бойларына баулу;

          - оқушыларға ҰБТ - ны сенімді тапсыруға дайындау.

         Тренингтің барысы: Психолог: Құрметті мектеп түлектері, сіздер Қазақстанның болашағысыздар, болашақ бүгіннен басталады! Сіздер кеше ғана бүлдірішін бала, қызыл шақа балапан болсаңдар, міне бүгін дүбірлі додаға қатысуға дайын, жарауы жеткен сайгүліктей ауыздықпен алысып тұрсыңдар. Алдарыңда үлкен болашақ, ұлы мақсат, міндет күтіп тұр. Асар белестерің, шығар биіктерің көп болсын. Кім еңбектенсе, соның бағы жанады. Халқымыз айтпақшы «Талаптыға нұр жауар!» деген емес пе? Бақтарың жансын.

         1.«Уәде беремін»                                                                                    Тренингтің ережесі: оқушылар шеңбер құрып тұрады. Бірінші тұрған оқушыға айна беріледі. Сол айнаға қарап оқушы өз-өзіне уәде беруі тиіс. Мысалы: «Мен алдағы ҰБТ-дан 100 балл алуға уәде беремін», т.б.       Тренингтің мақсаты: оқушылардың өзін-өзі жігерлендеруі, алдына анық мақсат қоюға үйрету.                                                                                     2. «Стрессті қалай жеңуге болады?» жаттығуы

         Жұмыс барысы: Оқушыларға шар үлестіріледі, психолог, оқушылардың бір шетінен «Сендердің қандай жағдайда ашуларың келеді?» деген сұрақ қояды. Оқушылар сол сәттерімен бөлісіп шарды үрлейді, әр бір оқушының айтқан сөзінен кейін шар үрлене береді, шар үлкейе береді. Сосын оқушылар сол үлкен болып шыққан шарды жарады. Сосын оқушыларға екінші шар үлестіріліп, психологтың алдынғы сөзді қайталануы бойынша үрленіп, үлкейеді, «Ата - анам мені үнемі жақсы болсын дейді сол үшін, түзейді, мұғалімім мені болашақта жақсы азамат болсын дейді», деген сөздерден кейін оқушылар шардың желін ақырындап шығара бастайды. Шардың ішінде желі қалмайды. Релексация: «Бұл ойыннан қандай ой түйдіңдер?» оқушылар өз ойын айтады.                                                                                          Психолог: Мінеки оқушылар стресс осылай жиналады, ол жинала берсе сенің денсаулығыңа, алда болатын ҰБТ - ға дайындығыңа, психологиялық дұрыс қалыптасуыңа өте зиянды, сол үшін бойларыңдағы жағымсыздық қасиет тудыратын сөздерді дұрыс қабылдап, стреске ұшырамауларыңа тілектеспін.                                                                                            3.«Суретті сал және екінші адамға бер» жаттығуы                            Мақсаты: психологиялық және дене қатаюының күштенуінен арылту, шапшаң қимылдауға, ойлауға дағдыландыру.                                       Нұсқау: Бір ақ парақ алып, ең жағымды қарандашты тандаңыз. Мен шапалақ ұрғанда, сіздер нені қаласаңыздар соны саласыздар. Шапалақ ұрғанда көршіңізге сурет пен қарандашты бересіз. Сосын тағы шапалақ ұрып келесі адамға жалғаса береді, сөйтіп қағаз иелеріне келгенше жаттығу жалғасады. Мүмкін сіздердің біреулеріңіз өз суретін өзгерткісі келедіме, немесе жаңа сурет салғысы келеме.                                                                             Талдау:

- Сурет ұнадыма?

- Өз сезіміңізбен көңіл күйіңізбен бөлісіңіз?

- Өзге адамның суретін жалғастыру қиын болдыма?

         4. «Жігерлену хаты» әдісі                                                  Оқушылардың ата-анасынан алдын-ала хаттар жазылып алынады, сол хатты оқып, ата-анасының тілегін орындауға ұмтылуға күш беру.              5. «Тілек-сандықшасы» әдісі                                                               Мәңгі лаулап жану үшін ғаламда, Үлкен бақыт табу үшін ғаламда, Үлкен болып қалу үшін ғаламда, Үлкен арман керек екен адамға -деп М.Шаханов жырлағандай Әр шәкірттің жүрегінде «Үлкен арман-тілегі бар». Сол тілектеріңізді алдарыңыздағы парақшаларға жазып ,құпия түрде «Тілек –сандықшасына» саламыз. Осы сандықшаны оқушылардың қалауы бойынша , ата-аналарыңа осы тілектеріңді жеткіземін.                                   6.«Жаңғырық туралы аңыз» әпсана әңгіме                                                Әкесі баласымен бірге тауға барады. Содан келе жатып аяғын тасқа ұрып алған ұлы: — АААААААА! – деп айқай салады. — АААААААА! – деген жауапты естіп таң қалады. — Сен кімсің?- деп сұрайды ұлы. Ал оған: — Сен кімсің? – деген жауап келеді. Мұндай жауапқа ашуы келген бала: — Қорқақ! – дейді. Ол оған: — Қорқақ!- деп жауап береді. Бала әкесінен: — Не болып жатыр? – деп сұрайды. Әкесі жымиып күледі де, былай жауап береді: «Мені мұқият тыңда» Әкесі тауға: — Мен сені сыйлаймын! – деп айқайлады. Ол оған: — Мен сені сыйлаймын! — Сен кереметсің! Ол оған: — Сен кереметсің! Бала сонда да таңдануын қоя алмады, содан оған әкесі түсіндіріп берді. «Бұл құбылысты жаңғырық деп атайды. Шындығында бұл өмір деп аталады. Ол сен не айтсаң да, не істесең де, соның бәрін өзіңе қайтарады».                                     Психолог: Құрметті мектеп түлектері алдарыңда үлкен сын, намысты дода сол сынға әрқашан сеніммен барыңдар. Бақытты ғұмыр болмайды, ол бақытты секунд, бақытты минут, бақытты сәттерден тұрады, біз сол бақытты сәтті сезіне білу арқылы бақытты боламыз. бір - бірінің қолдарыңды ұстап жоғары көтеріңдер, біркелкі хор дауыспен «Біз ҰБТ - ға сеніммен барамыз!» деп айқайлаңдар                                                                                                               « ҰБТ- да жетістікке жетейік!»

(« Біз дәуірдің түлегіміз» әнінің әуенімен )

1. Арман, мақсат бір болған соң тілегіміз,

Ұбт-деп бірге соққан жүрегіміз.

Білім болған бастау алар тірегіміз.

Әннен шашу шашайық.

Қайырмасы;

Болашаққа қанат қаққан түлегіміз,

Орындалсын үміт толы тілегіміз,

Бәріміз де дайым,

Көрмей қайғы- уайым,

Ұбт-дан жетістікке жетейік.

2. Жанымызға сенімділік серік болсын,

Бірлігіміз әрқашанда берік болсын,

Басымызға бақыт құсы келіп қонсын,

Асулардан асайық.

Қайырмасы;

Болашаққа қанат қаққан түлегіміз,

Орындалсын үміт толы тілегіміз,

Бәріміз де дайым,

Көрмей қайғы- уайым,

Ұбт-дан жетістікке жетейі

  жұмысы

Оқушыларға мамандық таңдауға арналған пайдалы кеңестер

«Ең қиын мамандық - адам боп қалу» 

Хосе Хулиан Марти

         Оқушылардың мамандық таңдауына әсер ететін үш негізгі себеп бар. Біріншісі – қоршаған ортаның ықпалы, екінші – оқушының қалауы, үшінші 

– қабілеті. 

         Біріншісі – қоғамдық орта. Оған ата-ананың қалауы, әлеуметтік желінің әсері, блогердің насихаты, еңбекақы мен еңбек ету жағдайы, т.б. жатады.

         Екінші себеп – оқушының қалауы. Яғни, оқушының өзі қалап түскен мамандығы. Oсы тұста ескерер бір жайт бар, oқушының қалауы қоғамдық ортаның ықпалынан пайда болған қалау болуы да  мүмкін.

         Үшінші себеп – оқушының қабілеті. Яғни, ата-ана баласын жастайынан қабілетін ұштап, кейін сол қабілетіне қарай мамандық таңдауы.

         Ең қызығы сол – біздің оқушылар үшін қoғамның ықпалы мен оқушының қалауы мамандық таңдауға басты орынға шығып кеткен. Қызық дейтін себебіміз – oзық елдердің оқушылары көбінесе қабілетіне қарай мамандық таңдайды. Ал біздің оқушылардың 50 пайызы – қоғам ықпалымен, 50 пайызы – өз қалауымен мамандық таңдайды екен. Менің ойымша, біздің oқушылардың мамандық таңдауы үш себепке (33% – 34% – 33%) теңдей бөлінгенде ғана, елімізде мықты, білікті мамандық өсіп шықпақ.

         Оқушылардың мамандыққа қабілеттілігін анықтау жолдары өте көп. Сoлардың бірі – ақпараттық технологияларды пайдалану мен профориентациялық тестілеуден өткізу.  

         «Мәселен Facebook, Instagram» т.б. сынды сервистер қорға жиналған ауқымды ақпараттар негізінде қолданушының тілек-қалауы мен қабілетін оңай тауып отыр. 

         Сұранысы мол мамандықтар:

         Қазақстанда қазір 400 мыңға жуық адам жұмыссыз. Бірақ тағы 400 мыңдай жұмыс орны бос тұр. Бұл параллельді біріктірудің бір жолы – жұмыссыз мамандарды емес, сұранысы жоғары мамандарды дайындау.

         Қазіргі таңда елімізде бухгалтер, маркетолог, сату мамандары, пиар және IT-мамандары жетпейді. Индустрия саласына келсек, робот пен автоматизияларды басқару, басқару менеджері сынды мамандықтарға аса зәру. Атам заманнан келе жатқан екі қасиетті мамандық бар: ол – мұғалім мен дәрігер. Бұл қос мамандық қажеттілігінен ешқашан жойылмайды. Өйткені адамзатқа білім мен медицина қашанда қажет

         Мамандық әлемі туралы ақпарат

         Мамандықты 5 топқа бөледі. Олардың белгілері еңбекпен негізделеді.

Мемлекеттің басты қуаты – адам. Олар: адам – адам, адам – белгілік жүйесі, адам – табиғат, адам – техника, адам – шығармашылық бейне.

Адам – адам: мұнда мамандық иесі үшін еңбек нышаны болып басқа адам табылады, ал қызмет сипаттамасы – басқа адамдарға әсер ету, адамдармен жұмыс істеу. Мұндай мамандықтарға мұғалім, дәрігер, журналист, сатушы, заңгер, банкирлер жатады.

Адам – белгілік жүйесі: бұл типті таңдаған адамдар абстрактілі ұғымдармен жұмыс жасауды білуі керек және ой – өрісі өте кең болуы керек. Бұл бухгалтер, оқымыстылар, ЭЕМ операторлары, зертханалар мен ғылыми орталық жұмысшылары, аудармашы.

Адам – табиғат: бұл тип мамандары өлі және тірі табиғат процестері мен құбылыстарымен жұмыс жасайды. Олар мал дәрігері, агроном, гидролог, механизатор, тракторист, эколог.

Адам – техника: бұл типке техникалық құрылғылармен жұмыс жасайтын ұшқыштар, матростар, электромонтерлер, слесар жатады.

Адам – шығармашылық бейне: бұл типке өнер мен көркем өнерге бейім, талантты адамдар жатады. Олар архитекторлар, дизайнерлер, суретшілер, әнші, актерлер, әдеби қызметкерлер.

Мамандық таңдауға пайдалы кеңестер

         Мамандық таңдау адам өміріндегі ең маңызды шешімдердің бірі болып табылады. Бұл белгілі бір тұлғаның мінез-құлқының, ұмтылысының, тілегінің және өмір салтының айнасы. Әдетте, бұл маңызды шешім жас кезде, мектепте оқып жүрген шақта қабылданады.
          Осындай маңызды шешім қабылдау оңай емес. Кейбір жағдайларда жасөспірімдерге ата-ананың жағынан қысым көрсетілуі де мүмкін. Кейде шын мәнінде не қалайтыныңды түсіну өте қиын. Сонымен мамандықты қалай таңдау керек?

         1.Бейімділігіңізді ескеріңіз.
 Бастапқыда өз қызығушылығыңызға назар аударыңыз. Немен айналысқыңыз келеді? Қандай пәндер ұнайды? Бос уақытыңызда немен айналысқанды жақсы көресіз? Адамдармен, әсіресе, бөгде кісілермен оңай тіл табыса аласыз ба? Көптеген нәрсе сіздің бейімділігіңізге байланысты.

         2. Дұрыс шешім қабылдауға тырысыңыз.
 Бұл таңдауды өз бетіңізше жасау керектігін саналы түрде ұғыныңыз. Ата-аналардың, достарыңыздың ықпалынан шыға алмай қалмаңыз. Олар не айтса да, бұл – тек сіздің тағдырыңыз.

         3. Мамандық таңдауда өзіңіздің физикалық ерекшеліктеріңізді, кемшіліктеріңізді ескеріңіз. 

Денсаулық жағдайларына байланысты тыйым салынған мамандықтар болуы мүмкін. Мұндай мамандықтар көп емес, оларға негізінде қандай да бір физиологиялық жүйеге ұзақ ауыртпалықты талап ететін мамандықтар жатады. Компьютер мамандары көздеріне, ал ұшқыштар – жүректеріне ауыртпалық түсіреді.
          4.  Мамандық таңдағанда оның болашағын да ескергеніңіз жөн. Себебі, технология тез дамып келе жатыр, соның салдарынан бүгін керек мамандық ертең қажетсіз болып та қалуы мүмкін. Сол себепті болашағы бар саланы таңдауға кеңес беремін.
          5.  Мамандардың көмегіне жүгініңіз.

Егер сізде күмән туындаса, мамандардың көмегін пайдаланыңыз. Бұл ретте не мектеп психологымен, психологиялық кеңсе маманымен ақылдасуға болады.
 Әлемде өзі қаламайтын мамандық иесі болып жүрген қаншама адам бар, өз жұмысын жанымен сүйіп істейтін адамдардың да саны аз емес. Мамандық таңдаудан жаңылмай, өз өміріңіздің бір кірпішін дұрыс қалауыңызға тілектеспін.

Педагог-психолог            Д.Ибраева

  жұмысының есебі

          Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің мақсаты мен міндеттері:

Психологиялық қызметтің мақсаты білім алушыларды табысты оқыту, дамыту, әлеуметтендіру және кәсіби білім беру траекториясын саналы таңдауды қалыптастыру үшін психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік жағдайлар жасауға бағытталған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді жүйелі ұйымдастыру.

Психологиялық қызметтің міндеттері: 

1) Оқыту процесінде білім алушылар мен тәрбиеленушілердің даму жағдайын психологиялық-педагогикалық талдау, негізгі проблемалар мен олардың туындау себептерін анықтау, оларды шешу құралдарын айқындау, сондай-ақ ұжымның педагогикалық қызметі үшін қауіпсіз орта құру;

2) оқу процесінде баланың психологиялық-педагогикалық мәртебесін және оның психологиялық даму динамикасын мониторингтеу; білім алушылар мен тәрбиеленушілердің оқу қызметін дараландыруға жәрдемдесу;

3) білім алушылардың жеке ерекшеліктері мен ерекше қажеттіліктерін ескере отырып, оқыту нәтижелеріне қойылатын мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартының талаптарын орындауға жәрдемдесу болып табылады;

4) әлеуметтік қауіпсіздік, психологиялық денсаулық проблемаларын еңсеруге және деструктивті мінез-құлық нысандарының алдын алуға, білім алушылар мен тәрбиеленушілерді бейімдеу, оқыту және тәрбиелеу қиындықтарына бағытталған жеке дамыту және түзету-дамыту бағдарламаларын әзірлеу және енгізу;

5) жаңа әлеуметтік тәжірибені саналы және белсенді түрде беру арқылы білім алушылар мен тәрбиеленушілердің бойында өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге әмбебап оқу дағдыларын қалыптастыру мен қабілеттерін дамытуға жәрдемдесу болып табылады;

6) білім беру процесіне қатысушыларға, олардың жеке құқықтарына қысым жасамай, өзара көмек, эмпатия, жауапкершілік, өзіне сенімділік, шешім қабылдау қабілеті, белсенді әлеуметтік өзара іс-қимыл қағидаттарын тәрбиелеу мен қалыптастыруға жәрдемдесу болып табылады;

7) Білім беру ұйымының психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік қолдау саласындағы ғылыми және практикаға бағдарланған жетістіктерін тарату және практикаға енгізу болып табылады;

8) білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке мүмкіндіктері мен ерекше қажеттіліктерін ескере отырып, оларды әлеуметтендірудің тиімді жағдайларын жасау үшін білім беру процесіне қатысушыларға психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу көрсететін педагогтер мен мамандардың пәнаралық, командалық өзара іс-қимылын қамтамасыз ету;

9) білім беру ұйымының алқалы органдарымен және білім беру, денсаулық сақтау, халықты әлеуметтік қорғау, Ішкі істер мүдделі органдарымен өзара іс-қимыл жасау болып табылады.

Жоғарыда аталған мақсат пен міндеттерге сүйене отырып, психологиялық қызметтің төменде көрсетілген бағыттары бойынша жұмыстар жүргізілді:

І. Диагностикалық  

ІІ. Дамытушылық (түзету) 

ІІІ. Психологиялық-педагогикалық ағарту

ІҮ Консультациялық 

Ү. Ұйымдастыру-әдістемелік

          Жаңа 2022-2023 оқу жылына арналған психологиялық қызметтің жылдық жұмыс жоспары жасалып  мектеп директорының уақытша міндетін атқарушы   Г. Есимжановамен 01.09.2022 жылы бекітілді.

           І тоқсан бойынша психологиялық қызметтің  жұмыстары жоспарға сәйкес жүргізілді.  

          Қыркүйек айында  1 - 11 сынып оқушылары  туралы мәлімет жинақтау мақсатында сынып жетекшілер мен ата-аналардың қатысуымен жұмыстар жүргізілді. Қазақстан Республикасының оқу ағарту министрлігінің 25 тамыз 2022 жылғы бұйрығына сәйкес орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің жұмыс істеу қағидасын негізге ала отырып   ата- аналар жиналысы өткізіліп,  келісім шарт  алу жұмыстары жүргізілді.  Сонымен қатар   «Мектептің психологиялық қызметі» тақырыбында  түсіндіру жұмыстары  жүргізілді.

          7 - 11 сынып оқушылары аралығында «Интернетке тәуелділік және оның алдын алу   шаралары» тақырыбында іс-шара жүргізілді. Жүргізілген жұмыстың мақсаты - интернет кеңістігінде жеткіншектердің қауіпсіздігін қамтамасыз ету,   құмар ойындар, интернет кеңістігіндегі қауіпсіз қозғалыс кибербуллинг және интернетке тәуелділіктің алдын алу. Сонымен қатар оқушылардан арнайы  дайындалған интернетке тәуелділікті анықтауға бағытталған сауалнама алынды. Сауалнама қортындысы бойынша мектеп оқушылары арасында интернетке тәуелді оқушылар анықталған жоқ. Жалпы оқушылар интернеттегі қауіпсіздік  ережелері туралы хабардар.        

         1 - сынып   оқушыларының тізімдерін жинақтау, топ балаларымен танысу, мектеп ережесіне қалыптасуын, ортамен қарым – қатынасын бақылау мақсатында сабақтарына қатысып сырттай бақылау жұмысы жүргізілді. 

МАД тобының және  1-ші сынып оқушыларының мектепке оқытуға даярлығын анықтау  мақсатында «Йирасек-Керн тесті» әдістемесі алынды.

Мақсаты: баланың майда нәзік қимыл әрекеттерінің қалыптасқанын және      үйлесімділігін анықтау. Ерік саласының даму деңгейін анықтау. 

         Мазмұны: бұл әдәстемені әр баламен, жеке дара немесе топпен жүргізуге болады. Тест үш тапсырмадан тұрады: ойға сүйене отырып  адамның суретін салып, дене бітімін бейнелеу; сөздер көшірмелерін үлгіден көшіріп салу; нүктелер тобын көшіріп салу. Бұл тестің тиімді жағы – балалардың мектепке оқуға дайындығын анықтауға жалпы бағдар беретіндігінде. Сонымен қатар, оқуға аса қажетті саусақтардың нәзік қимылының үйлесімділігін, зейінді бағытты ұстауын және үлкендердің түсіндіргені бойынша баланың өз әрекеттерін ұйымдастыра алатындығы анықталынады. 

1«А» сыныбында барлығы 16 оқушы.  Әдістемеге 15 оқушы қатысты. Сынып жетекшісі  Есиркеева Э.О. 

1«Б» сыныбында барлығы 15 оқушы.  Әдістемеге 15 оқушы қатысты. Сынып жетекшісі  Батыкова Р.

1«В» сыныбында барлығы 12 оқушы.  Әдістемеге 11 оқушы қатысты. Сынып жетекшісі  Грушевская Л.К. 

  1 «А» сыныбы бойынша      жүргізілген жұмыстардың нәтижесі төмендегідей:

  Жоғары нәтиже -  7 оқушы     Орташа нәтиже – 8 оқушы 

 1 «Б» сыныбы бойынша жүргізілген жұмыстардың нәтижесі төмендегідей:

  Жоғары нәтиже -  4 оқушы     Орташа нәтиже – 11 оқушы 

 1 «В» сыныбы бойынша жүргізілген жұмыстардың нәтижесі төмендегідей:

  Жоғары нәтиже -  10 оқушы     Орташа нәтиже – 1 оқушы 

 Төмен нәтиже    көрсеткен оқушылар анықталған жоқ. Жалпы 1 сынып оқушыларының мектепке оқуға дайындығының жақсы нәтижесін  көрсетті. 

           Аутодиструктивті мінез құлықтың (өзіне – өзі қол жұмсау оқиғалары) алдын алу бойынша  сынып жетекшілер мен ата-аналармен түсіндіру    жұмыстары жүргізілді. Сұраныстар  бойынша психологиялық кеңестер берілді. Әлеуметтік жағдайы төмен, толық емес, ішімдікке салынған, қамқоршылыққа бала  алған, мүмкіндігі шектеулі баласы бар  отбасылармен қажетіне сай жұмыстар жүргізілді. Аутодиструктивті мінез құлықтың (өзіне – өзі қол жұмсау оқиғалары) алдын алу бойынша   ата-аналар жиналысы   ұйымдастырылып, түсіндіру жұмыстары жүргізілді. 

        Сонымен қатар 5-6, 7-8, 9-11 сынып оқушылыларымен «Социометрия» әдістемесі, «Өзін-өзі бағалау» әдістемесі жүргізілді. Нәтижесі бойынша шеттелген оқушылар анықталған жоқ. «Өзін-өзі бағалау» әдістемесі бойынша төмен нәтиже көрсеткен оқушылар анықталған жоқ. «Ғаламторға және компьютерлік ойындарға тәуелділікті анықтау» мақсатында сайттар мониторингі жасалып, алдын алу жұмыстары жүргізілді. Қажетіне сай кеңестер мен ұсыныстар берілді. «Сенім жәшігіне» байланысты жұмыстар жүргізілді. Сенім жәшігіне  түскен хаттар анықталған жоқ. Сенім жәшігі үнемі  тексеріліп тұрады. Құқық бұзушылықтың алдын алу бойынша 7-11 сынып оқушылары аралығында сайт -маниторингі жасалды.   Мониторинг нәтижесі бойынша жұмыстар жүргізілді.

            Инклюзивті білім алатын оқушыларды арнайы ОПМПК тексерісінен өткізіліп, мәліметтері жинақталып, құжаттары толтырылды. Оқушылардың тұрмыс жағдайын бақылау мақсатында үйлеріне рейд жұмыстары жасалды. Ата-аналармен түсіндіру жұмыстары жүргізілді. Оқушыларды бақылау мақсатында сабақтарына қатысып, зерттеу жұмысы жүргізілді. Сонымен қатар оқушылардың психикалық процестерін дамытуға  арналған түзету-дамыту жаттығулар мен арнайы ойындар жүргізілді. Сынып арасындағы қарым -қатынастарын анықтау мақсатында социометрия әдістемесі жүргізілді. Жалпы сынып ішінде  шектелген   оқушылар анықталған жоқ. Оқушылармен өзін-өзі бағалау әдістемесі жүргізілді. Жалпы  оқушылар жақсы нәтиже көрсетті.

    5 сынып оқушыларының мектепке бейімделуін, ортамен қарым – қатынасын бақылау   мақсатында сабақтарына  қатысып, бақылау жұмысы жүргізілді.        Оқушылармен  танысу, мектеп ережесіне қалыптасуын,  5 сыныпқа бейімделуін бақылау мақсатында «Школа и я», «Алақай, мен 5 - сыныпта оқимын! тақырыбында  оқушылармен тренинг сабақтар жүргізілді. Сынып арасындағы қарым -қатынастарын анықтау мақсатында социометрия әдістемесі жүргізілді. Жалпы сынып ішінде   шектелген  оқушылар анықталған жоқ. Оқушылармен өзін-өзі бағалау әдістемесі жүргізілді. Жалпы  оқушылар жақсы нәтиже көрсетті. Сонымен қатар «Көңіл -күй әлемінде», «Ертегілер әлеміне саяхат», «Ассоциации», «Правила поведения на уроке», «Если бы я был ….», «Суретті аяқта», «Менің мектебім» тақырыптарында оқушылармен жаттығулар жүргізілді. «5-сынып дегеніміз не?» тақырыбында түсіндіру жұмыстары жүргізілді. 5 сыныптардың орта буынға бейімделу ерекшеліктері туралы кеңестер берілді.

        Сонымен қатар сұраныс бойынша  жеке, топтық оқушылармен жұмыстар жүргізілді. Оқушылардың мектеп ережесіне қалыптасуын, ортамен қарым – қатынасын бақылау мақсатында сабақтарына қатысып, тренинг сабақтар жүргізілді. 

         ІІ тоқсан бойынша психологиялық қызметтің  жұмыстары жоспарға сәйкес жүргізілді. 

         Құқықбұзушылықтың алдын алу мақсатында оқушылармен төмендегідей іс-шаралар жүргізілді.

         Бопсалау мен зорлық-зомбылықтың алдын алу мақсатында   8-11 сынып оқушылары арасында жасырын сауалнама алынды. Нәтижесінде құқықбұзушылық әрекеттердің орын алғандығы анықталған жоқ. Барлық оқушылар өзерінің құқығы жайлы  маліметтерді жақсы меңгерген. Оқушылар құқықбұзушылықтың салдары туралы хабардар. Сонымен қатар оқушылар арасындағы  ғаламторға және компьютерлік ойындарға тәуелділіктің алдын алу бойынша сайт мониторингін 5-11 сыныптар аралығында жүргізілді. Нәтижесінде ғаламторға және компьютерлік ойындарға тәуелді оқушылар анықталған жоқ. Зиянды әдеттердің алдын алу бойынша оқушылармен «Денсаулық – зор байлық» сағаты, «ЖҚТБ – 21 ғасыр дерті» тақырыбында дөңгелек үстелдер, лекциялар, ақпарат тайм түсіндіру жұмыстары ұйымдастырылды. 

         Қыздар арасындағы ерте жүктіліктің алдын алу бойынша  «Мөлдір клубы» отырысында оқушылармен «Ерте жүктіліктің алдын алу» тақырыбында дәрігер мамандармен кездесу 7-11 сынып аралығында жүргізілді.   8-11 сынып оқушылары аралығында «Өзіңді қылмыскерлерден қалай қорғауыңа болады?» тақырыбында видеоролик, «Жас өспірім шақтағы келеңсіз іс-әрекеттерді болдырмау жолдары»  тақырыбында ақпараттар мен түсіндіру жұмыстары жүргізілді,  кеңестер берілді. 

         МАД тобы оқушылары мен бірінші сынып оқушыларының психологиялық процестерді жақсартуға  бағытталған «Қоян», «Есіңде сақта»   жаттығулары жүргізілді.

         Инклюзивті оқушылармен түзету-дамыту жұмыстары жасалды. Оқушыларды бақылау мақсатында сабақтарына қатысу жүргізілді. Оқушылардың сынып арасындағы қарым-қатынастарын жақсарту мақсатында  «Менің сыныбым», «Менің мықты және әлсіз жақтарым» жаттығулары жүргізілді. Оқушылардың тұрмыс-жағдайын бақылау мақсатында үйлеріне актілер жасалды.

         Мектеп бойынша дарынды және қабілетті оқушыларды анықтау бойынша жұмыстар жүргізілді. Қажетіне қарай  пән мұғалімдеріне кеңестер берілді. 

         Мамандық таңдауға кәсіби бағдар беру бойынша жұмыстар жүргізілді. Оқушылардың кәсіби бағытын анықтау мақсатында «Менің қызығушылығым» тақырыбында тренинг сабақтар ұйымдастырылып, сауалнамалар, зерттеу жұмыстары жұргізілді. Нәтижесінде сынып жетекшілер мен оқушыларға кеңестер берілді. 

         1-5 сынып оқушыларының мектепке бейімделуін анықтау мақсатында сабақтарға қатысып, оқушылармен әңгімелесу, тренинг жаттығулары

жүргізілді. 1-4 сынып оқушыларымен  «Рөлдік гимнастика жаттығуы» жүргізілді. 

         Аутодеструктивті мінез-құлықтың алдын алу мақсатында қатер тобындағы оқушыларға үнемі бақылау жұмысы жүргізіледі. Мектеп бойынша қатер тобындағы оқушылардың сынып жетекшілеріне қажетіне қарай кеңестер берілді. Сәтсіз отбасында тәрбиеленетін оқушылардың отбасы жағдайын анықтау мақсатында актілер жасалды. Ата-аналарымен «Бала өмірінің қауіпсіздігі», «Бала дамуының түп-тамыры» тақырыбында түсіндіру жұмыстары жүргізіліп, кеңестер берілді. Сонымен қатар  оқушылардың эмоциялық жай- күйін анықтау мақсатында «Ағаштағы орныңыз қайсы?» әдістемесі жүргізілді. Жұмыстың нәтижесі бойынша сынып жетекшілерге кеңестер берілді. «Сенім жәшігіне» байланысты жұмыстар жүргізілді. Сенім жәшігіне  түскен хаттар анықталған жоқ. Сенім жәшігі үнемі   тексеріліп тұрады.

         Сонымен қатар сұраныс бойынша  жеке, топтық оқушылармен жұмыстар жүргізілді. Оқушылардың мектеп ережесіне қалыптасуын, ортамен қарым – қатынасын бақылау мақсатында сабақтарына қатысып, тренинг сабақтар жүргізілді. 

                                    Педагог-психолог             Д.Ибраева 

         Педагог-психологтың құқықтары:

         1) Білім алушылармен, ата-аналармен және педагогтармен психодиагностикалық, консултациялық, ағартушылық-профилиактикалық, түзету-дамытушылық және әлеуметтік-диспетчерлік жұмыстардың нысанын және әдісін таңдау; 

         2) оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру бойынша құжаттамалармен, білім алушылардың, педагогтердің жеке істерімен танысу; 

         3) түзету және дамытушылық бағдарламаларын және психологиялық жұмыстың жаңа әдісін жасауды талқылауға қатысу; 

         4) жоғары оқу орындарының психология кафедраларымен және тәжірибелі психологтар қауымдастықтарымен байланысты қолдау;             5) Психологиялық қызметтің жұмысын жақсарту мәселесі бойынша білім беру органдарына ұсыныспен шығу.                                                        

Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің мақсаттары мен міндеттері

Психологиялық қызметтің мақсаты - білім алушыларды табысты оқыту, дамыту, әлеуметтендіру және кәсіби білім беру траекториясын саналы таңдауды қалыптастыру үшін психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік жағдайлар жасауға бағытталған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді жүйелі ұйымдастыру.

Психологиялық қызметтің міндеттері:

1) Оқыту процесінде білім алушылар мен тәрбиеленушілердің даму жағдайын психологиялық-педагогикалық талдау, негізгі проблемалар мен олардың туындау себептерін анықтау, оларды шешу құралдарын айқындау, сондай-ақ ұжымның педагогикалық қызметі үшін қауіпсіз орта құру;

2) оқу процесінде баланың психологиялық-педагогикалық мәртебесін және оның психологиялық даму динамикасын мониторингтеу; білім алушылар мен тәрбиеленушілердің оқу қызметін дараландыруға жәрдемдесу;

3) білім алушылардың жеке ерекшеліктері мен ерекше қажеттіліктерін ескере отырып, оқыту нәтижелеріне қойылатын мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартының талаптарын орындауға жәрдемдесу болып табылады;

4) әлеуметтік қауіпсіздік, психологиялық денсаулық проблемаларын еңсеруге және деструктивті мінез-құлық нысандарының алдын алуға, білім алушылар мен тәрбиеленушілерді бейімдеу, оқыту және тәрбиелеу қиындықтарына бағытталған жеке дамыту және түзету-дамыту бағдарламаларын әзірлеу және енгізу;

5) жаңа әлеуметтік тәжірибені саналы және белсенді түрде беру арқылы білім алушылар мен тәрбиеленушілердің бойында өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге әмбебап оқу дағдыларын қалыптастыру мен қабілеттерін дамытуға жәрдемдесу болып табылады;

6) білім беру процесіне қатысушыларға, олардың жеке құқықтарына қысым жасамай, өзара көмек, эмпатия, жауапкершілік, өзіне сенімділік, шешім қабылдау қабілеті, белсенді әлеуметтік өзара іс-қимыл қағидаттарын тәрбиелеу мен қалыптастыруға жәрдемдесу болып табылады;

7) Білім беру ұйымының психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік қолдау саласындағы ғылыми және практикаға бағдарланған жетістіктерін тарату және практикаға енгізу болып табылады;

8) білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке мүмкіндіктері мен ерекше қажеттіліктерін ескере отырып, оларды әлеуметтендірудің тиімді жағдайларын жасау үшін білім беру процесіне қатысушыларға психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу көрсететін педагогтер мен мамандардың пәнаралық, командалық өзара іс-қимылын қамтамасыз ету;

9) білім беру ұйымының алқалы органдарымен және білім беру, денсаулық сақтау, халықты әлеуметтік қорғау, Ішкі істер мүдделі органдарымен өзара іс-қимыл жасау болып табылады.

жұмысы

АТА-АНАЛАРҒА ПСИХОЛОГ КЕҢЕСІ

Бала тәрбиелеудің он ережесі.

         1.Балаңды сүй! Яғни оның қасында барына қуан, ол өзі қандай болса, солай қабылда, оны қорлама, оны жәбірлеме, оны өзіне деген сенімділігінен айырма, оны нақақтан жазалама, оны өзіңнің сеніміңнен мақұрым етпе, сені жақсы көруіне жағдай тудыр.                                                                          2.Балаңды қорға! Яғни оны жаны мен тәніне қауіпті нәрселерден сақта, тіпті-егер қажет болса-жеке мүдделерінді құрбан етіп, барынша балаңды жаманшылықтан сақта.                                                                                  3.Балаңа жақсы үлгі бол! Оның бойына дәстүрлі құндылықтарға деген құрмет сезімін дарыт, өзің де сол құндылықтарға сәйкес өмір сүр, балаға жауапкершілік сезіммен қара. Балаға үй іші тату, қарттарын құрметтеп, жақсы көретін, барлық туған-туысқандармен және досжарандармен етене жақын әрі шынайы байланыста болатын отбасы, ошақ қасы керек. Бала адалдық, кішіпейілділік, жарастық ұялаған отбасында өмір сүруге тиіс. Ата-ананың ерлі-зайыптылық нормаларын бұзуы, көре алмаушылық, арсыздық жолмен баю, балаға принципсіз байланыстар арқылы қандай да болсын пайда келтіру және т.б.-осының бәрі елдің ертеңгі азаматының моральдық бейнесіне мейлінше ұнамсыз әсер ететін «үлгі» құрайды.                                                                                                  4.Балаңмен ойна! Яғни балаңа қажет уақыт ажырат, оған қалай сөйлеп, қалай ойнау ұнаса, солай сөйлеп, солай ойна, оның ойындарына шындап ден қой, оның ұғым-түсініктер әлеміне бейімдел.                            5.Балаңмен бірге еңбектен! Балаң жұмысқа қатысқысы келгенде, оны демеп жібер (үйде, бақта, бақшада). Балаң өсіңкірегенде шаруашылыққа қажетті барлық жұмыстарға қатыстырып үйрет. Қолы бос кездері мен демалыс уақытында ол мектеп ұйымдастырған іс-қызмет түрлеріне қатысуды бойына дарыт.                                                                                        6.Баланың оңай болмасада, өзбетімен өмірлік тәжірибе алуына жол қой! Бала өз басынан өткерген тәжірибені ғана мойындайды. Сенің жеке тәжірибелігің балаң үшін көп жағдайда құнсыз болып шығады. Оған өзінің жеке тәжірибесін жинақтауға мүмкіндік бер, тіпті бұл белгілі бір тәуекелмен байланысты болған күнде де солай істе. Шамадан тыс қорғаштаған, қауіптің қай-қайсысынан да «қамсыздандырылған» бала көп жағдайда әлеуметтік мүгедекке айналады.                                                                                               7.Балаға адамдық бостандықтың мүмкіндіктері мен шектерін көрсет! Ата-анасы баланың алдымен әрқайсысының дарындары мен ерекшеліктеріне сәйкес адамның жеке басының дамуы мен тұлғалануының тамаша мүмкіндіктерін ашуға тиіс. Сонымен бірге оған кез-келген адам отбасында ...,ұжымда...және жалпы қоғамда өзінің іс-әрекеттерінің белгілі бір шектерін мойындауы және сақтауы  тиіс екенін көрсету қажет (заңды ұстану және өмір салты ережелерін сақтау).                                                                           8.Баланы тіл алғыш етіп үйрет! Ата-анасы баланың мінез-құлқын қадағалап отыруға және   оны іс-қылықтарын оның өзінеде, басқаларғада нұқсан келтірмейтіндей етіп бағыттап отыруға міндетті. Баланы белгіленген ережелерді сақтағаны үшін қолпаштап отырған жөн! Алайда қажет болған жағдайда түзету арқылы ережелерді құрметтетіп отыру керек.                    9.Баладан пісіп–жетілу сатысына және өзіндік тәжірибесіне сәйкес шама-шарқы жететін пікірлер мен бағаларды ғана күт! Бала осынау соншама күрделі дүниеде  бағдар жасап үйренгенше, оған ұзақ уақыт қажет. Оған қолыңнан келгенше көмектес, және де жинақтаған тәжірибесі мен өзінің пісіп-жетілу сатысына сәйкес өзіндік пікірін немесе қорытындысын айта алатын кезде ғана баладан оларды талап ет.                                    10.Балаға еске түсіруге болатын құндылыққа әсерлерді басынан кешіруге мүмкіндік бер! Бала да, үлкендер сияқты, әсерлермен «қоректенеді», олар балаға басқа адамдардың өмір-тіршілігімен және айналадағы дүниемен танысуға мүмкіндік береді.

  Педагог-психолог            Д.Ибраева

     Алғашқы осы Койлык ауылында 1913-14 жылдары 2 кластык Церковь- приходтык

мектеп, небәрі оншакты гана бала бiлiм алады. 1916-18 жылдары ағаштан мектеп ғимараты

1931 жылы ол мектеп 7 жылдык бiлiмге кешіп, 250 бала оқыды. Оның директоры П.С. салынып, 4 жылдык оку орнында 20 бала дәріс алса, 1928 жылы бастауыш кластар ашылып,

Бочкарева болды. Кейiнгi жылдары, яғни 1931-40 жж. - НФ.Кузьменко, 1940-42 жж. Истюков. 1935жылы окушы саны 380-ге жетті.

      1938-1957 жылдар аралығында он жылдык мектеп болды. 1961 жылы бiр кабатты

мектеп ғимараты салынды. 1976 жылы жаңа сәулет талабына сай 3 кабатты ғимарат бой көтерді 

     1991 жылы Антоновка орта мектебі Мағжан Жұмабаев атындағы орта мектеп болып атауы жангырды. Сонымен қатар ауылымызда,кезiнде малшы балаларына арналған 

интернат 30 жылдай халыкка кызмет көрсетті. Интернат директорлары - Еспембет Ахметов

және Жасқайрат Құсбеков.

      Орта мектеп бүгiнгi танда заманауи талаптарға сәйкес жабдықталған мультимедиялық кабинеттері бар, компьютерлік базасы мыкты. Мектепте интерактивті тактамен жабдықталған 6-ы сынып бөлмесі бар. Арнайы пәндік жүйеде жасақталған кабинеттер, қолөнер, көркемөнерпаз, спорт уйiрмелерi жұмыс істейді.

Қолдағы деректерге сүйенсек, Антоновка орта мектебіне төмендегі азаматтаржетекшілік жасапты: 1938-44 жж.- Павел Лукич Шелестов, 1945-50 жж.- ТаисияНиколаевна Галяпина, 1951-60 жж. Павел Михайлович Матвеенко, 1960-63жжЖиенкулова Күміскен Қырықбайқызы, 1963-67 жж - Токтар Габдулұлы Габдулин, 1968 – 84 жж Каюм Садықұлы Михалев, 1984-92 жж.- Анатолий Михайлович Ларионов, 1993-96 жж. - Алатау Тоқтар, 1996-2004жж. - Жанат Мухамедқилиұлы Мұқашев, 2004-2012жж, Шұға Құрманханқызы Қазакпаева, 2012-2015 жж Тентекматаева Лаура Кастаевна, 2015 жылдан бастап басшылықжасап келдi.

      Мектеп қабырғасында 1960 - жылдан бастап тарихи-өлкетану мұражайы жұмыс жасайды. Оның iргетасын калаған В. Д. Дудченко болатын, содан кейінгі жылдары бұл

жұмысты Мұқашева Кульчат Қалиқызы 2006 жылға дейін, 2006-2012жж Мулкибаева

Серікжан Қойбағарұлы, 2013 жылдан бері тарих пәнінің мұғалімі Даирбекова Адеме Болатпековна аткарып келді. Кейінгі қазба жұмыстарында табылған жәдігерлер осы мұражайдың қорын көбейтіп, «мәдени мұра мәнгi мирас» деген атаумен мемлекеттік «Мәдени мұра» бағдадарламасына әжептәуір үлес қосуда. «Мұражай - тарих, мұражай - шежіре. Мұражай - білім-ғылым. Сан-салалы өнер мен ғылым коспасы – мұражай» -деп даналық сөзді ескерсек, кәзіргі таңда да оқушыларды ғана емес туристтерді өлке тарихымен сусындататын орын болып жұмыс істеуде.